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对外汉语课堂教学案例分析
录入:汉教1501王玉  来源:Internet  时间:2018-5-5  【 字体: 】 〖 双击滚屏 〗

对外汉语课堂教学案例分析

视频名称:《阅读课》

视频来源:老师

课程类型:阅读课

课程内容:《北京的四合院》

课程主讲人:彭志平

通过观看彭老师的教学视频,不得不说“好老师出好学生”。视频中的彭老师对整个课堂地掌控和把握非常到位,从头到尾流畅自然,水到渠成。做到了讲练结合,精讲多练。老师讲得好,学生学得好。具体分析如下:

 

亮点

 

一、复习旧知:直奔主题,复习生词。电子屏幕显示词汇,且以“快闪”的方式检查学生课下学习情况,有助于训练学生的快速记忆,也为讲解新内容做了铺垫。

课堂导入;词汇部分结束,就直接过渡到了导语“今天我们要学习《北京的四合院》”。

 

二、讲解新知:讲练结合,精讲多练。非满堂灌,整片课文内容分步骤讲解,阅读课的层次性很强,重难点突出。首先,以思考的方式让学生带着问题去读课文,期间还明确要求“三不要:不要动笔,不要出声,不能用手指,只用眼睛看”。这样有助于训练学生的思考和阅读能力,考察眼力,注意力;其次,让学生再次阅读,读完课文回答课后问题,帮助学生理解课文;然后,一边看课文一边练习,每次对答案的环节,都把主导权交给学生,“你们说对吗?”“你觉得对吗?”“那正确答案是什么?”“XXX,你的答案是什么?”这样的讲解方式大大提高了学生的自主学习能力,还能加深印象,加深理解,同时又能检查学生的学习效果,一举两得。可以说泛读、精度、快速阅读等都有涉及到。

 

三、教学方法:多采用任务型教学法,启发式教学,讲练结合,对比法和直观法。时刻让学生带着问题边思考边阅读,步步引导;精讲多练,差不多三七分,不仅训练了学生的阅读能力,还提高了学生的开口率。利用多媒体教学手段,辅助课堂教学,直观性强。展示四合院的图片,图片指南生动形象,简洁直观,强化学生对课文内容的理解。同时,简单地解释“遗产”一词,还将南北方民居建筑进行对比,不仅加深了学生对四合院的理解,也涉及到文化背景知识,吸引了学生的兴趣,增强了学生对中华文化的理解和认同感

 

四、语音面貌:教师仪态大方得体,语音面貌良好,多使用鼓励性语言、指令性、反问性语言。多体现在提问和回答问题方面。比如“很好”“对”;“请写/说出你的答案”;“你们觉得读的好吗?”“对不对?”让学生反思。

 

五、课堂管理:(一)六种纠错方式运用得当,多采用诱导型纠错方式。如:直接纠错式——“柿子树,柿shi读四声”;要求澄清式——“再说一遍”;重复——“四个房子,四个房子,四个对吗?”;诱导式——“什么树?”。

(二)老师走动检查学生的练习情况。

 

六、板书设计:板书简洁大方,突出重点。讲新课前就写好了本面节课要学习的课文题目“北京的四合院”。

 

七、教学时间:时间安排合理,把握相当精准。比如:根据课文内容长短、难易给学生分配阅读时间,具体到“1分钟,2分钟,7-8分钟等等”。

 

不足:

一、课堂问好:虽是开门见山,却忽略了课堂礼貌问好。

建议:我认为适当地课堂问好还是有必要的,虽是无伤大雅的细枝末节,但是师生简单问好蕴含着中华传统礼仪文化,是文化背景知识的具体体现。

 

二、板书设计:只有课文题目,没有重点词汇。

建议:我觉得在讲求板书简洁有力、画龙点睛的前提上,书写下重点词汇和易读错词汇的正确拼音和文字。

 

三、作业;没有明确的留课外作业。只是说“周末时大家可以去四合院看看”

建议:我觉得可以更明确些,“周末大家可以去北京四合院看看,下节课向老师分享你们看到的四合院的样子。”

 

总的来说,我认为彭老师的教学示范,加深了我对教学法这门课的理解,尤其是他用到的纠错方式和启发式教学让我记忆深刻,有种学以致用的感觉,对我们今后的阅读教学乃至对外汉语教学具有深刻地指导意义。

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